École, troubles de l’alimentation et réussite scolaire: une formule pour l’échec

La plupart des parents n’aiment pas voir leurs enfants souffrir. Lorsque les parents rencontrent un fils ou une fille qui souffre, ils se tournent vers les solutions, recherchant les moyens les plus rapides d’atténuer le problème. Les parents qui ont un enfant atteint d’un trouble de l’alimentation sont les mêmes. Malheureusement, le problème de l’utilisation de cette tactique avec un enfant qui souffre d’un trouble de l’alimentation est que la victime développe des processus de pensée compliqués et souvent déformés. En conséquence, ce qui semble être la solution logique et rapide à un problème peut produire l’effet inverse chez un individu souffrant d’un trouble de l’alimentation. En fait, une personne souffrant d’un trouble de l’alimentation peut transformer des déclarations parfaitement normales et aimantes en affirmations négatives de soi qui déclenchent un plus grand enracinement dans le trouble de l’alimentation. La distorsion de la pensée chez une personne souffrant d’un trouble de l’alimentation affecte tous les aspects de sa vie, en particulier le comportement et la réussite dans l’environnement socialement intensif de l’école. L’une des façons dont les parents favorisent sans le savoir un enracinement accru dans le trouble de l’alimentation de leur enfant est d’encourager leur participation continue et même accrue à l’école en espérant que cela éliminera le problème lorsque, en même temps, l’enfant déforme activement les messages qu’il reçoit parce que du trouble de l’alimentation.

LE PROFIL D’UN SOUFFRANT TYPIQUE DE TROUBLES DE L’ALIMENTATION

Une personne souffrant de troubles de l’alimentation est une contradiction dans les comportements. Un individu profondément enraciné dans un trouble présente un ensemble de caractéristiques diamétralement opposées à son comportement lorsqu’il ne souffre pas du trouble. Ils deviennent apathiques, renfermés, engourdis sur le plan émotionnel, peu expressifs, désintéressés par les activités, antisociaux et incapables de se concentrer. Une fois qu’ils ont travaillé sur leur pensée déformée, ils reviennent à leur vrai moi – sensibles, intelligents, sortants, impliqués dans de nombreuses activités qui révèlent leurs nombreux talents, capables de se concentrer sur plusieurs projets, et très généreux et aimants.

Amy est une belle et douée senior au lycée. Elle est une pom-pom girl, la boursière anglaise Sterling de son école, écrit de belles poésies et histoires, et est très active dans les affaires scolaires. Amy a rebondi d’un trouble alimentaire qui a complètement perturbé sa vie. Elle écrit,

«Les troubles de l’alimentation sont nés, élevés et entretenus par la négativité; c’est l’amertume que j’ai ressentie avec mon trouble de l’alimentation qui me permet d’apprécier et de savourer la douceur beaucoup plus qu’auparavant … Comme tout toxicomane ou toxicomane … je refusait de penser que j’avais un problème. Ce n’est qu’après avoir été hospitalisée pendant près de trois mois … que je me suis rendu compte des conséquences horribles provoquées par mon trouble alimentaire. Cela avait fait de moi la personne que je ne voulais JAMAIS devenir: je me suis battu avec mes parents, j’ai dit des choses que je regretterai à jamais, j’ai menti, j’ai volé, j’ai glissé dans mes études, je me suis isolé, deux fois j’ai été tenté par le suicide … finalement, tout ce pour quoi j’avais travaillé et que je voulais était soit parti, soit suite à mon trouble de l’alimentation. J’ai vécu dans une brume grise qui ne s’est jamais dissipée et a laissé le peu de lumière qui restait dans ma vie s’estomper systématiquement. « 

Le contraste entre les comportements ED et les comportements sains est drastique et effrayant. Les parents qui sont témoins de cette transformation dans le comportement de leur enfant, d’une personne brillante, énergique et extravertie à l’inverse, réagissent avec un désir rapide de changer la tendance. Malheureusement, très souvent, les méthodes éprouvées d’élimination de la souffrance et de modification des comportements indésirables sont les facteurs mêmes qui aggravent le trouble. Dire à une fille: « Tu es belle et ne t’inquiète pas! » est généralement interprétée comme: «Elle a le sentiment qu’elle a besoin de dire ça parce que je suis si moche» et la commande: «Mange toute la nourriture dans ton assiette! peut être interprété comme: «Mes parents veulent que je sois grosse et impopulaire à l’école».

L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE

L’une des preuves les plus évidentes de quelque chose qui ne va pas dans la vie du malade est l’impact du trouble sur la réussite scolaire. Les notes normalement très bonnes du malade commencent à glisser. Ils commencent à se retirer des activités et deviennent plus antisociaux. Ils se désintéressent des matières scolaires et des activités parascolaires. Ils perdent leur capacité à se concentrer sur des projets, des articles et des tests importants. Ils deviennent beaucoup plus sensibles à ce qui se passe autour d’eux et à ce que les autres pensent d’eux.

« Je ne pouvais pas rester concentré sur mes études. Mon niveau de concentration était terrible et je ne pouvais jamais lire les devoirs de livres sans que mes pensées ne vagabondent. J’étais toujours trop fatigué pour rester éveillé et le plus souvent ma tête était sur le bureau en train de dormir . Toute mon énergie est allée vers mon trouble de l’alimentation. C’était la première priorité.  » – femme de 19 ans

« Mon niveau de concentration a diminué, j’ai sauté des cours, je me suis isolé de mes amis et je ne me souciais pas des notes. Je suis passé de A et B à D et F. » – Lycée Junior

L’école est un environnement dynamique, implacable, socialement compétitif et exigeant. Lorsque vous combinez cela avec les changements qui se produisent dans la vie et le corps des jeunes hommes et femmes, cela devient un endroit potentiellement menaçant et effrayant. Si un individu commence à s’interroger et à s’inquiéter de son statut social et intellectuel, l’environnement scolaire peut devenir un endroit très intimidant. Pour une personne souffrant de dysfonction érectile, l’environnement scolaire est rempli de messages qui peuvent être tordus et confus. Toute l’expérience peut devenir trop accablante à supporter.

«Mon anorexie a détruit ma concentration, ma motivation, mon amour de l’école et mes performances en classe. L’éducation ne jouait plus un rôle vital dans ma vie. Mon anorexie me préoccupait et me consommait tout mon temps, me laissant peu de temps pour l’école et les études. Un stress anxieux n’a fait qu’exacerber mon anorexie, ce qui, à son tour, a nui à mes performances.  » – étudiant de première année universitaire

Les parents à la recherche des moyens les plus rapides et les plus logiques pour atténuer les perturbations causées par l’anorexie ou la boulimie dans la famille encouragent leur enfant souffrant de troubles alimentaires à s’impliquer davantage et à travailler plus dur pour afficher ses talents et capacités naturels dans son milieu scolaire – des talents qu’ils connaissent les enfants ont parce qu’ils les ont observés pendant des années. L’enfant incapable de faire face à la négativité qu’il ressent tout autour de lui à l’école, réagit de manière inverse et commence à se retirer et à fermer encore plus. Ils savent ce qu’ils ressentent et sont confus quant à leur incapacité à faire face aux solutions apparemment simples proposées par leurs parents. Ils commencent tout naturellement à croire que quelque chose ne va pas chez eux, c’est-à-dire qu’ils sont un paria social, incapable de s’intégrer et ne méritant pas les bonnes choses.

«Mon trouble de l’alimentation a détruit l’école pour moi. Je déteste l’école et je dors à travers n’importe quoi. Je ne me concentre pas sur autre chose que sur mon trouble de l’alimentation et donc l’école est une perte de temps. – Femme de 21 ans

STATISTIQUES UTAH

Au cours de la dernière année, environ 4000 élèves du premier et du deuxième cycle du secondaire du comté d’Utah et de Las Vegas au Nevada ont répondu à une enquête sur l’alimentation conçue pour évaluer les comportements ED. Les résultats de l’enquête suggèrent qu’environ 6% à 13% ont déjà développé un trouble de l’alimentation diagnostiquable; 30% à 35% ont des attitudes et des croyances sur la nourriture et le poids qui se situent dans des fourchettes anormales et qui les exposent à un risque de développer éventuellement un trouble de l’alimentation. Ces résultats démontrent qu’il existe un grand besoin de programmes efficaces d’éducation et de prévention.

DILEMME D’UN ENSEIGNANT

Il est important que les enseignants comprennent l’impact de l’anorexie et de la boulimie afin de pouvoir percevoir les signes et les conséquences chez leurs élèves. Étant donné que la plupart des élèves souffrant d’anorexie et de boulimie sont très brillants et talentueux, il peut être difficile pour les enseignants de saisir les changements subtils de sentiments et d’attitudes des élèves avant que leurs résultats scolaires ne souffrent. Par conséquent, savoir que 2 filles sur 10 dans leurs classes sont à risque de développer un dysfonctionnement érectile pose un dilemme quant au moment de soulever des inquiétudes concernant l’anorexie et la boulimie. Ainsi, il est utile de soulever le sujet à différents moments de l’année de manière générale. Cela encouragera les élèves qui luttent silencieusement avec les pressions et le stress de la vie et de l’école à vous parler ou à un conseiller scolaire en privé avant qu’ils ne développent des comportements de trouble de l’alimentation qui perturbent le rendement scolaire. Le fait qu’un enseignant soit prêt à aborder ce sujet de manière ouverte et générale peut être perçu comme une invitation sûre pour les élèves qui craignent les conséquences négatives d’un trouble de l’alimentation à faire quelque chose par eux-mêmes.

Un autre dilemme pour les enseignants est souvent de savoir comment aborder un élève au sujet d’un trouble alimentaire présumé qui perturbe les performances personnelles et scolaires. La plupart des filles atteintes d’un trouble nient, minimisent ou mentent sur le problème lorsqu’elles sont directement confrontées. Ils ont souvent honte de qui ils sont et de leurs comportements. Il est important de ne pas porter d’accusations directes sur les préoccupations, mais plutôt de parler doucement de ce que vous voyez en tant qu’enseignant et de l’encourager à vous parler, ou à quelqu’un d’autre, lorsqu’il se sentira plus prêt à le faire. En soulevant l’inquiétude en leur présence, puis en leur donnant la possibilité de revenir vers vous, qu’ils soient aux prises avec un trouble de l’alimentation, une dépression ou un autre problème personnel, ils leur feront savoir que vous avez remarqué, que vous vous en souciez et que vous avez offert une aimable invitation. faire quelque chose à ce sujet.

Pour l’élève plus enraciné dans l’urgence, un autre dilemme pour un enseignant est de savoir s’il faut informer les autres membres du personnel de l’école ou les parents de leurs préoccupations. Parfois, les parents sont les derniers à voir le trouble de l’alimentation parce qu’ils veulent croire les réponses de leur fille à leurs questions. Il est important de parler d’abord à l’étudiant en privé. Expliquez que vous devez faire quelque chose pour les aider plutôt que d’ignorer ou d’éviter le problème. Donnez-leur ensuite le temps de vous dire à qui ils sont prêts à vous laisser parler du problème. Pour de nombreuses filles souffrant de troubles de l’alimentation, c’est la persévérance et l’honnêteté d’un autre significatif qui ont conduit à leur décision de se faire soigner. Pour les filles qui ont trop peur ou qui sont trop en colère pour admettre ou traiter le trouble de l’alimentation, il est très important de sensibiliser davantage les gens à leur problème, y compris les parents, afin que les enseignants ne deviennent pas des collaborateurs silencieux du trouble. L’élève n’est peut-être pas prêt à changer, mais il saura que le secret est dévoilé.

STRATÉGIES POSITIVES POUR LES ENSEIGNANTS

Les enseignants peuvent faire un certain nombre de choses pour aider leurs élèves:

Encouragez les conseillers dans les écoles à créer des groupes de soutien pour ceux qui ont des problèmes d’alimentation et d’image corporelle. Développer des relations de travail avec des conseillers qui peuvent travailler individuellement avec les étudiants et qui peuvent se référer à des professionnels externes. Encouragez l’école à organiser des assemblées ou des classes mixtes où des professionnels de l’extérieur et des personnes souffrant de troubles alimentaires récupérés peuvent faire des présentations pour les élèves. Fournissez du matériel et des informations que les élèves pourraient examiner eux-mêmes. Mener un programme de sensibilisation à l’échelle de l’école pendant la semaine nationale de sensibilisation aux troubles de l’alimentation en février. Soyez sensible à la réalité selon laquelle les troubles de l’alimentation concernent la douleur et les conflits psychologiques et émotionnels et non la nourriture et le poids. Invitez et encouragez activement les élèves à obtenir de l’aide pour surmonter leurs peurs ou troubles alimentaires. Parlez à d’autres enseignants de manière informelle pour développer un réseau qui peut identifier les élèves à risque et offrir un soutien à ces élèves identifiés.

STRATÉGIES POSITIVES POUR LES PARENTS

Les parents peuvent aider leurs filles en faisant ce qui suit: Ne traitez pas ce problème comme un simple problème académique, mais reconnaissez plutôt les racines émotionnelles de l’anorexie et de la boulimie. Soyez ouvert aux commentaires des enseignants, des conseillers et d’autres personnes qui peuvent vous aider. Renseignez-vous sur les causes, les impacts et les traitements des troubles de l’alimentation à travers la littérature, des livres, des séminaires et Internet. Parlez à votre fille de ce qui se cache derrière le comportement alimentaire désordonné, ne vous concentrez pas uniquement sur les habitudes alimentaires. Reconnaître la nécessité d’une évaluation appropriée, de conseils diététiques, d’une consultation médicale et d’un traitement thérapeutique ambulatoire et hospitalier. Impliquez-vous dans un groupe de soutien aux parents. Discutez des problèmes et des solutions possibles aux troubles de l’alimentation avec toute la famille. Ne vous laissez pas berner par les tentatives d’une fille de minimiser et d’ignorer le vrai problème, soyez ferme sur la nécessité de récupérer tout en étant sensible à ne pas forcer les problèmes. Soyez un bon modèle en matière de nourriture, prenez soin de vous, ne vous blâmez pas et soyez patient. Reconnaissez que le rétablissement prend du temps et n’imposez pas d’exigences irréalistes pour une solution rapide au trouble alimentaire de votre fille.